Twórcze metody analizy lektur – szkolenie dla nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej

Nadbałtyckie Centrum Kultury zaprasza nauczycielki i nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej na trzy dni pełne inspiracji, dzielenia się wiedzą i doświadczeniem. W otoczeniu oryginalnych ilustracji Hanny Czajkowskiej do książek Astrid Lindgren zanurzymy się w tematykę twórczych, alternatywnych metod pracy z dziećmi podczas omawiania lektur. Szkolenie towarzyszy wystawie Nadbałtyckiego Centrum Kultury – „Nie tylko Bullerbyn”.

link do zapisów: https://forms.gle/nKmFJToMTRqJk1YU6

Pełen program wydarzenia:

22.01.2024, 13:00-18:00 w tym przerwa obiadowa 15:00-15:45

Nie tylko lektury! Astrid Lindgren – autorka wielowymiarowej literatury dziecięcej i młodzieżowej

Prowadzenie: dr hab. Hanna Dymel-Trzebiatowska

Literaturoznawcze spojrzenie badawczyni Hanny Dymel-Trzebiatowskiej na twórczość Astrid Lindgren unaoczni wielowymiarowość z pozoru prostej literatury dziecięcej. Spotkanie przedstawi mnogość narzędzi i sposobów interpretacji dzieł literackich – nie tylko tych, skierowanych do młodego odbiorcy.

PROGRAM:

1. Fenomen Astrid Lindgren.
2. Dzieci z Bullerbyn, Pippi Pończoszanka, czy jest coś więcej?
3. Literaturoznawcze badania dotyczące twórczości pisarki – motyw śmierci z perspektywy biblioterapii, polskie przekłady książek Astrid Lindgren.
4. Dzieci z Bullerbyn – możliwość odczytania książki w pracy z dzieckiem. Elementy analizy ikonotekstu, biograficzne odczytanie tekstu literackiego.

23.01.2024, 13:00-18:00 w tym przerwa obiadowa 15:00-15:45

Lektura lektury, czyli jak odważnie i swobodnie rozmawiać z dziećmi o literaturze.

Prowadzenie: Roksana Jędrzejewska-Wróbel

Po zajęciach każdy uczestnik i uczestniczka wyjdą uzbrojeni w narzędzia, dzięki którym żaden tekst literacki nie będzie im straszny, a swobodna rozmowa z uczniami o lekturach nie będzie musiała być podparta gotowymi opracowaniami.

Program zajęć oparty jest o wybrane przykłady współczesnych tekstów literatury dziecięcej.

PROGRAM, czyli NARZĘDZIOWNIK:

1. Odstawienie prof. Bladaczki do kąta i zaufanie uczniowi Gałkiewiczowi, z którym wspólnie wyruszamy na poszukiwanie sensu napisanej historii. Swobodna rozmowa o utworze

2. – Czy się podoba lub może wręcz przeciwnie?

   – Uzasadnianie własnych, nawet najdziwniejszych opinii.

   2. Analiza

   – Kto opowiada? NARRATOR

   – O kim opowiada? BOHATER

   – Co opowiada? NARRACJA

   – W jaki sposób opowiada? JĘZYK UTWORU

   3. Interpretacja

   – Porzucenie strachu, że jakaś interpretacja jest niepoprawna;

   – Ukazanie roli poszczególnych elementów wyodrębnionych w analizie;

   – Ukazanie znaczenia tych elementów w utworze;

   – Określenie związków między w/w wyodrębnionymi elementami;

   – Zbadanie, czemu służy widoczna teraz wyraźnie konstrukcja tekstu,

   – Interpretacja tytułu,

   – Jak poszerzyło się nasze rozumienie tekstu, dzięki jego zbadaniu;

   – Sformułowanie myśli przewodniej utworu;

   – Znalezienie kontekstów i odniesień do innych utworów.

   4. Ilustracje

   – Jak wykorzystać je podczas omawiania tekstu;

   – Jak dzięki nim poszerzyć jego rozumienie.

   24.01.2024, 13:00-18:00 w tym przerwa obiadowa 15:00-15:45

   Teoria i praktyka uważnego słuchania

   Prowadzenie: Magdalena Świerczyńska-Dolot, Marcin Dymiter

   Zajęcia uwrażliwiające na zmysł słuchu w kontekście pracy edukacyjnej z dziećmi i dziecięcą literaturą jako tekstem słuchanym. Podczas trzeciego dnia szkolenia zostaną przedstawione informacje praktyczne, materiały pomocnicze dla nauczycieli, linki, ewentualne scenariusze, prezentacja wybranych publikacji, książek które mogą pomóc w procesie włączania audiokultury do edukacji szkolnej

   PROGRAM:

   1. Wprowadzenie do tematu dźwięku, zmysłu słuchu.
   2. Wprowadzenie do spaceru dźwiękowego, ćwiczenia związane z uważnym słuchaniem
   3. Jak włączać zagadnienia z kultury dźwiękowej do zajęć, ćwiczeń i aktywności w szkole?
   4. Prezentacja kilku ćwiczeń z audioedukacji, które zostały zawarte w opracowanej przez Fundację Audionomia książce dla nauczycieli i nauczycielek.
   5. 5. Wspólne słuchanie wybranych dwóch fragmentów reportażu i słuchowiska,  proponowanego dla dzieci w szkole podstawowej.
   6. W jaki sposób opowieść dźwiękowa może zastąpić tak często puszczane podczas lekcji filmy i wzbogacić wiedzę na temat danej lektury szkolnej.
   7. Podsumowanie i zakończenie zajęć.